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红土地上的教育盛宴

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红土地上的教育盛宴

——中国教育报刊社“宣讲行送教行”大型公益流动走进江西莲花侧记

公布时间:2021-09-29 作者:本报记者 焦以璇 徐灼烁 徐越 通讯员 曾宪瑛 泉源:中国教育报

江西的秋天,依旧烈日似火。

在赣西小城里,来自北京、江苏的3位专家送教上门,点燃了西席们的学习热情。从区域教育高质量生长、学校治理创新到西席教学之道,一场场精彩的讲述为革命老区注入了教育新活力。

“宣讲送教团队把党的教育目的政策带到了教育第一线,把教育新理念、新头脑、新方式带到了教育前沿阵地,对于进一步加速萍乡市教育教学改造、促进教育高质量生长、办妥人民知足的教育,具有优越的推动作用。”江西省萍乡市教育局党委委员、总督学肖国华说。

探索区域教育高质量生长

区域教育高质量生长的理念和目的是什么?在近3个小时的时间里,国务院妇女儿童事情委员会儿童智库专家,教育部教育生长研究中央首席专家、综合研究部主任王烽连系最新的政策和鲜活案例,向人人娓娓道来。

“高质量生长的焦点是人的可延续生长,促进学生德智体美劳周全生长,为人的一生生长奠基、赋能,点燃每一个孩子心里的火种,使大多数学生获得继续生长的能力。”王烽以为,现在还存在德育缺乏针对性、实效性,体育、美育过分重视技巧训练等问题。

“我深深感受到做教育不能遗忘它的本源和初心,由于高质量教育的焦点就是人,以人为本。人生是一场马拉松,不是短跑冲刺,因此我们的教育应该是关注到孩子的可延续生长,是能让孩子在这个社会上有尊严、快乐地生计,而不是一堂考试、一张证书、一场演出……”莲花县城厢小学西席朱丽花说。

让每个孩子都能享受有质量的学前教育和0—3岁保育服务,让每其中小学生都能快乐学习、康健生长,让每个青少年都能掌握基本的生计技术……围绕高质量生长的8个目的,王烽为听众勾勒出了一幅区域教育现代化蓝图。

谈到高质量生长突破重点,王烽以为,要实行以可延续生长为目的的教育评价,针对义务教育基本质量实行监测督导,实行学生学习与生长历程同步诊断,探索美育、体育、劳动教育课程评价。

“讲述既有国家战略的高度,又关注了人终身生长的广度,让我们从更深条理领会了教育高质量生长的政策初心,引发了我对教育治理更多的思索与事情热情,对我们一线教育治理事情者有着异常主要的指导意义和借鉴作用。”江西省莲花县教育局副局长刘炎清说。

“情智教育”引领学校治理创新

连系自己的生长履历,第二期“国培设计”中小学名校长领航班学员、江苏省南通市海门区东洲中学校长滕玉英分享了“情智教育”理念。

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东洲中学是以当初的微弱学校海门镇低级中学为基础异地筹建起来的。从通俗西席成为一校之长,滕玉英心中的情智教育理念愈发清晰。

“文化认同是维系学校秩序的‘黏合剂’,是培育师生员工学校意识的深层基础,是任何刚性的物质气力、制度气力都无法替换的。”滕玉英示意。

在她看来,情智教育是以师生配合生长为目的,针对学生的心理、心理、头脑特点,创设爱教乐学的校园情境,启示师生情智共生的一种教育理念、计谋、行动的总和。

“推进情智教育的要害是人,要提升团队相助的执行能力。”为此,滕玉英重新审阅自己作为校长的责任使命经受,把自己的生长体悟、所学到的理念运用到现实治理中,通过价值引领、行动叙事熏染西席。

“情智教育要有系统头脑和完善学天生长的课程系统。为此,学校搭建更多平台,缔造更多时机,辅助孩子找到乐成的体验,提倡运动让生命更阳光、科学让生命更睿智、文学让生命更丰润、艺术让生命更灵动、实践让生命更精彩、仪式让生命更神圣。”滕玉英进一步阐释。

听完讲述,莲花县城厢小学教务主任戚小梅收获满满:“‘双减’靠山下,西席们或多或少都有焦虑,作为学校的治理层,要借鉴滕校长的履历,既为学生解压而乐学,也为西席解压而乐教。”

“要用情智教育率领学生一同提高,好比,要保持教学激情,用爱去看待学生;要保持学习习惯,师生配合提高;要留心班团体生涯中的温暖,善于捕捉并弘扬班级正能量,使班团体变得加倍温暖。”莲花县坊楼中央小学西席赵骞说。

“双减”之下呼叫教学改造

“双减”靠山下,教育教学改造若何举行?讲座伊始,北京市豆各庄中学原校长、北京景山学校向阳学校党支部书记、语文特级西席陈连林就向人人抛出了这一问题。

陈连林从课堂、课程、教学研究、专业阅读4个维度探讨教学治理之道。真知灼见的背后,凝聚着他26年教育生涯的体悟。

学生数多、照顾不外来,学生没有学习兴趣……这是不少西席上课时碰着的烦恼。陈连林在听课后发现,学生课堂的生命质态和班级人数不是正比例关系,“课堂应该是学为主体、尊重学生、快乐愉悦的状态”。

近年来,围绕课堂教学改造,许多学校举行了探索。在陈连林看来,要稳重用一个模式、一种方式要求塑造所有学科的课堂行为,应当给差异学科、差异教学气概的西席留下个性化的教学空间。

课程是学校的焦点产物,陈连林以为,学校的焦点竞争力就是课程开发力。6年前,陈连林来到豆各庄中学,这是一所农村微弱校,面临着生源不理想、西席课堂教学能力弱等问题。从课程建构入手,陈连林打造了“有人性”的田园课程,把人文秘闻、科学精神、实践创新融入其中,在课程中寻找教育与大地、育人与耕作、种子与生长的隐秘联系。

“学校要激励跨学科的教研组设计、开展专题流动,引发西席的学科创新能力,制止学科个人主义的伶仃。”陈连林示意。

课后服务同样需要打造有特色的课程系统。在讲座现场,陈连林展示了两张课后服务课表:一张课表上,三年级是古诗歌吟诵,六年级是课本剧演出;另一张课表上,一至三年级是6名西席卖力的绘天职级蹊径阅读,五至六年级是4名西席卖力的生涯中的场景口语外交。

“专家的讲述为我们带来了一场新时代教育头脑与头脑的碰撞。”莲花县坊楼镇罗市小学西席尹娟娟示意,西席作为课程资源的开发者和天生者,在教学治理中应当制止凭空捏造,将研究与实践连系,以一种开放的姿态融合多种元素,走进学生的心灵。

本报莲花9月28日电

《中国教育报》2021年09月29日第3版 

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